人们想测试智力，可以通过儿童智力测试仪来实现。
  在智力的研究上，美国著名心理学家斯腾伯格将解释智力的理论分成了两种基本的类型：外显理论和内隐理论。外显理论就是早期的智力理论，内隐理论是对外显理论的补充。它往往处在意识的边缘或意识阈限以下，在特定的情境和任务之下可能被激活，进入意识层面，从而人们有可能对其获得了解。进行内隐理论的研究目的就是为了重构人们对智力的看法。
  斯腾伯格对内隐智力内容的研究，主要是通过问卷调查的方式。他邮寄了476份问卷给普通人，140份问卷给心理学家，请他们列出“智力”、“学业智力”、“日常生活智力”和“非智力”的行为特征，最后收集到了 170 种“智力行为特征”。研究者又征集了一批新的被试者，请他们就这些“智力行为特征”的重要性或与理想中聪明人的符合程度进行评定。对评定的结果进行因素分析，结果获得了美国公众的三个内隐智力结构：实际问题解决能力、言语能力和社会能力。
  这种内隐智力的结构与一项对教师的研究结果一致，小学教师更注重诸如友善、遵守法纪、认同他人、接纳他人等社会能力因素，中学教师更强调语言流畅、生动等言语能力因素。大学教师则更重视推理、逻辑思维等问题解决能力的因素。而这些就是内隐智力的组成。