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  人们对智力的研究从未停下脚步。通过儿童智力测试仪能测得智力。而对于智力的理论探索，是多层次、多维度的。
  美国心理学家吉尔福德在上个世纪60年代提出一种独特的智力结构理论，其认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工（即操作过程）客观对象（即内容），产生知识（即产物）的过程。
  吉尔福德认为，智力的操作过程包括5个因素，分别是认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；智力的加工内容包括图形（具体事物的形象）、符号（例如字母）、语义（词、句的含义）、行为，共4个因素；智力加工的产物则由单元、类别、关系、系统、转换、蕴含这6个因素组成。这样，智力便由4×6×5=120种基本能力构成。
  1971年，吉尔福德把内容维度中的图形改为视觉和听觉，使其增为5项，智力的组成因素由此变为150种。
  1988年，吉尔福德又将操作维度中的记忆分为短时记忆和长时记忆，使操作过程的因素由5项变为6项，智力结构的组成因素便增加到5×6×6=180种。
  吉尔福德认为，每种因素都是独特的能力。例如学生对英语单词的掌握，就是语义、记忆、单元的能力。又如，说出鱼、马、菊花、太阳、猴 等事物属于哪一类，回答这类问题进行的操作是认知，内容是语义，产物是类别。